Percepciones de profesores y directivos de educación secundaria sobre las problemáticas de la formación continua en el estado de Nayarit

Propiedades

Título

Percepciones de profesores y directivos de educación secundaria sobre las problemáticas de la formación continua en el estado de Nayarit

Autor

Alejandra Estefania Pastrana Martínez

Director de Tesis

Diana Pérez Navarro

Palabras clave

Formación profesional de maestros-Tesis y disertaciones académicas Educación básica-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2016

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Esta investigación analiza las percepciones de profesores y directivos de educación secundaria sobre las problemáticas y desafíos de los programas de formación continua en el estado de Nayarit, México. El objetivo central del estudio fue identificar las deficiencias organizativas, pedagógicas y presupuestales de los cursos y talleres de actualización, así como determinar su nivel de impacto real en la práctica docente dentro del aula y en la gestión escolar. Bajo una metodología de corte cualitativo-interpretativo, observacional y transversal, la investigación recuperó la experiencia de los sujetos a lo largo de las seis regiones socioeconómicas de la entidad. La muestra incluyó a directivos (entrevistados a profundidad) y docentes (encuestados) pertenecientes a los diversos subsistemas de educación secundaria (Generales, Técnicas, Telesecundarias, Estatales y Comunitarias). Los resultados revelan que la formación continua es percibida como un proceso predominantemente descontextualizado de las realidades de las aulas. Entre las principales problemáticas identificadas destacan la irrelevancia y baja calidad de los contenidos ofertados, la improvisación o falta de preparación de los capacitadores, la escasez de recursos económicos y materiales (que con frecuencia deben ser costeados por los propios profesores), la falta de un seguimiento institucional sobre la mejora del aprendizaje de los estudiantes y la imposición de horarios sabatinos o desfavorables. La tesis concluye que los esquemas de formación continua funcionan en gran medida como requisitos burocráticos para la acumulación de puntaje escalafonario, por lo que resalta la urgencia de reorientar estas políticas hacia un modelo contextualizado, congruente y con un genuino sentido formativo.

Programa educativo

Ciencias de la Educación