Formas e instrumentos de evaluación aplicados en el proceso enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior

Propiedades

Título

Formas e instrumentos de evaluación aplicados en el proceso enseñanza-aprendizaje en el nivel medio superior

Autor

José Estanislao García Bañuelos

Director de Tesis

Rafael Hernández Navarrete

Palabras clave

Mediciones y pruebas educativas-Tesis y disertaciones académicas Estudiantes de preparatoria-Tesis y disertaciones académicas Evaluación educativa-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2003

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

El presente trabajo de investigación bajo la modalidad de tesina analiza la problemática que prevalece en las instituciones del nivel medio superior con respecto a los procesos de evaluación y la selección de instrumentos aplicados por los docentes. Parte de la premisa de que tradicionalmente se ha incurrido en una conceptualización errónea al reducir la evaluación a la mera aplicación de un examen escrito terminal y a la asignación de una calificación cuantitativa. La propuesta enfatiza la necesidad de transitar hacia un modelo evaluativo procesual, continuo, formativo y humanista que considere la diversidad e individualidad de los estudiantes y fomente un aprendizaje significativo. El desarrollo temático de la obra se organiza en tres capítulos y una sección de conclusiones:Análisis de las formas e instrumentos de evaluación en el proceso enseñanza-aprendizaje de los estudiantes del nivel medio superior: Aborda la función actual de la evaluación como un mecanismo rígido de control y certificación administrativa, analiza el rol del docente como juez subjetivo, expone las deficiencias del uso exclusivo del examen tradicional y detalla dificultades como el estrés estudiantil, la memorización mecánica y el desfasamiento entre lo enseñado y lo evaluado. Instrumentos y formas de evaluación como método para asignar calificaciones: Diferencia detalladamente las distintas tipologías de pruebas (exámenes a libro abierto, temáticos, ensayos y trabajos de investigación), y establece distinciones conceptuales entre evaluación (proceso reflexivo amplio), calificación (expresión o nota) y acreditación (certificación institucional de saberes). Estrategias de evaluación: Define y delimita los tres tipos y momentos centrales de la evaluación en el aula: diagnóstica (inicial), formativa (de proceso y retroalimentación) y sumativa (de resultados y acreditación). Asimismo, describe criterios y modalidades de valoración como la evaluación personalizada, la autoevaluación y la coevaluación, proponiendo metodologías concretas para planificar y seleccionar instrumentos acordes a los objetivos de aprendizaje. En las conclusiones se destaca que los docentes deben superar la práctica inercial y memorística, asumiendo una actitud de actualización y autoevaluación constante que contemple las necesidades reales de los alumnos y transforme la evaluación en un insumo clave para la mejora de la práctica pedagógica.

Programa educativo

Ciencias de la Educación