Nivel de desempeño de los estudiantes en un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje

Propiedades

Título

Nivel de desempeño de los estudiantes en un modelo pedagógico centrado en el aprendizaje

Autor

Adriana Bernal Trigueros

Director de Tesis

Patricia Ramírez

Palabras clave

Pedogogía-Tesis y disertaciones académicas-Educación Modelos pedagógicos-Tesis y disertaciones académicas-Enseñanza

Fecha de titulación

2008

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

El presente trabajo de investigación analiza el nivel y tipo de desempeño académico que manifiestan los estudiantes de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) bajo el modelo pedagógico centrado en el aprendizaje, implementado en la institución a partir de la Reforma Académica de 2003. El objetivo central fue evaluar el grado en que los estudiantes asumen un rol activo, autónomo y crítico en su proceso formativo, contrastando el "deber ser" normativo con la realidad del aula. La fundamentación teórica se apoya en el constructivismo y la pedagogía crítica (Piaget, Freire, Ausubel, Pozo), abordando el desempeño estudiantil mediante tres indicadores categoriales: 1) participación verbal activa en clase, 2) cumplimiento y calidad en trabajos escolares y extraescolares, y 3) capacidad de respeto y socialización en la dinámica grupal. Metodológicamente, la investigación corresponde a un estudio de enfoque cuantitativo empírico-analítico, de tipo explicativo, no intervencionista y transversal. La recolección de datos se realizó mediante cuestionarios estructurados con escala de Likert aplicados a una muestra delimitada de 52 estudiantes de primero a cuarto año y a 11 docentes de tiempo completo de la licenciatura para efectos de contrastación. Los resultados globales ubicaron el desempeño estudiantil en un nivel "Bueno" (promedio ponderado de 2.5 de 4). No obstante, se identificó una disparidad significativa entre la autopercepción de los alumnos (quienes valoran su desempeño como excelente) y la evaluación docente. Si bien se registra cumplimiento en las tareas y una alta disposición a participar, prevalece una participación de carácter repetitivo u opinativo más que reflexivo y propositivo, manteniéndose dinámicas de individualismo en el trabajo en equipo y cierta resistencia a abandonar el rol conductista tradicional. La tesis concluye proponiendo estrategias didácticas y reflexivas que impulsen el pensamiento crítico, la verdadera autogestión del aprendizaje y la consolidación de competencias profesionales en los futuros educadores.

Programa educativo

Ciencias de la Educación