La percepción de las ciencias naturales y exactas y su influencia en matrícula del nivel medio superior

Propiedades

Título

La percepción de las ciencias naturales y exactas y su influencia en matrícula del nivel medio superior

Autor

Cecilia Mojica Rodríguez

Palabras clave

Educación superior-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

1996

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Esta investigación analiza las causas de la baja demanda y la escasa elección de vocaciones científicas en los niveles medio superior y superior en México. Sus objetivos específicos consisten en identificar la percepción de los estudiantes de secundaria hacia la ciencia y la tecnología, evaluar su apreciación de las asignaturas científicas y precisar el papel de la práctica docente en la formación de vocaciones en el área de las ciencias naturales y exactas. Metodología:El estudio combina una investigación documental con un abordaje de campo mixto (cuantitativo y cualitativo). La fundamentación teórica y contextual revisa el desarrollo histórico de las ciencias, los enfoques cognoscitivistas (aprendizaje por descubrimiento y enfoque histórico-evolutivo de Piaget y Bruner) y la trayectoria de la educación científica en México. El trabajo de campo se realizó en la Escuela Secundaria General #2 "Juventino Espinoza Sánchez" de Tepic, Nayarit. Se aplicó una encuesta estructurada a una muestra aleatoria estratificada de 194 estudiantes de tercer año de secundaria y se llevaron a cabo entrevistas semiestructuradas con profesores de distintas asignaturas. Resultados:Percepción de los estudiantes: Las materias de Física (37.6%), Química (27.8%) y Matemáticas (16.0%) son señaladas por los estudiantes como las más difíciles y complejas. En su conjunto, el 50.5% de los encuestados considera a las ciencias naturales y exactas como asignaturas desagradables o difíciles, atribuyéndolo a la falta de comprensión de los contenidos y a deficiencias en la explicación docente. En contraste, asignaturas vinculadas al lenguaje como Inglés (34.5%) y Español (17.0%) registran las mayores preferencias por percibirse más accesibles. Prospectiva académica y profesional: Solo entre el 3% y el 7.2% de los alumnos encuestados manifiesta interés por cursar un bachillerato o una carrera profesional vinculada a las ciencias naturales y exactas. Práctica pedagógica: Se detecta un predominio de métodos tradicionales verbalistas y memorísticos (40.2% de los alumnos estudia memorizando), así como una enseñanza basada en la aplicación directa de fórmulas descontextualizadas. El uso de la observación directa de la naturaleza y la experimentación activa fuera del aula o laboratorio resulta poco frecuente en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Visión de los docentes: Las entrevistas revelan problemas asociados a la falta de hábitos de estudio en los alumnos, dificultades de infraestructura y dinámicas de enseñanza centradas en el cumplimiento formal de programas más que en la construcción del razonamiento. Conclusiones:El rechazo hacia las ciencias exactas y naturales no obedece a un desinterés innato de los adolescentes hacia el entorno natural o tecnológico, sino a las condiciones en que se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje. Para revertir la baja matrícula en carreras científicas y tecnológicas, la tesis propone transformar la didáctica escolar adoptando el método de aprendizaje por descubrimiento con enfoque histórico-evolutivo, promoviendo la indagación, la observación directa, la experimentación práctica y el razonamiento lógico desde la educación básica.

Programa educativo

Ciencias de la Educación