Técnica de enseñanza-aprendizaje y reprobación escolar, en el CET - MAR No. 16 de Lázaro Cárdenas, Michoacán. Ciclo escolar 1997 - 1998

Propiedades

Título

Técnica de enseñanza-aprendizaje y reprobación escolar, en el CET - MAR No. 16 de Lázaro Cárdenas, Michoacán. Ciclo escolar 1997 - 1998

Autor

Aurelio Rivera Murillo

Director de Tesis

Saul Hernan Aguilar Orozco

Palabras clave

Metodos de enseñanza-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

1999

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Planteamiento del problema: La investigación aborda la problemática del alto índice de reprobación escolar en el nivel medio superior, el cual afectaba a cerca del 40% de los estudiantes del CET-MAR No. 16 en el ciclo 1997-1998. Se analiza cómo influyen la formación profesional, las estrategias didácticas y el dominio teórico-metodológico del docente en el rendimiento y aprendizaje de los alumnos. Objetivo general:Determinar los fundamentos teóricos y metodológicos en los que sustentan su práctica docente los profesores del CET-MAR No. 16 durante el ciclo escolar 1997-1998 y su relación con la reprobación escolar. Metodología:Estudio de campo de tipo observacional, analítico-explicativo y transversal con enfoque estadístico descriptivo. Se aplicó un cuestionario estructurado a la totalidad de la población docente adscrita al plantel (62 profesores) para evaluar su perfil profesional, formación pedagógica, metodología, uso de recursos didácticos y concepciones del proceso educativo. Resultados y diagnóstico:Se identificó un nivel incipiente de profesionalización docente: solo el 14.5% contaba con estudios de posgrado y el 40.3% manifestó haber participado en cursos de actualización didáctica o disciplinaria en los últimos dos años. Prevalece una concepción intuitiva, empírica o tradicional del proceso educativo. La totalidad de los docentes encuestados omitió especificar las teorías pedagógicas, psicológicas, sociológicas o epistemológicas que fundamentan su práctica. Existe una marcada preferencia por el modelo de enseñanza tradicional (el 87% usa el pizarrón y el 72.5% gis/plumón como recursos principales), con una escasa utilización de tecnologías educativas. El 58% de los profesores afirmó que la falta de preparación profesional docente es una causa directa del bajo rendimiento académico, y el 92% coincidió en la necesidad de implementar programas permanentes de capacitación. Conclusiones y propuestas:Se comprueba la hipótesis de que la carencia de conocimientos teórico-metodológicos en el profesorado es un factor determinante en los índices de reprobación escolar. Se recomienda establecer programas obligatorios y permanentes de formación didáctica y disciplinaria, incentivar la investigación educativa, institucionalizar posgrados en el subsistema, capacitar en tecnologías de apoyo y fortalecer las reuniones de academia colegiadas.

Programa educativo

Ciencias de la Educación