Nivel de sabores declarativos de investigación de los estudiantes del C.B.T. a 107 del Municipio de Xalisco, Nayarit (Ciclo Escolar 2002 - 2003)

Propiedades

Título

Nivel de sabores declarativos de investigación de los estudiantes del C.B.T. a 107 del Municipio de Xalisco, Nayarit (Ciclo Escolar 2002 - 2003)

Autor

Mayra Martínez Galaviz

Director de Tesis

Admed Barrera Aguilar

Palabras clave

Educación superior-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2004

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Objetivo: La presente investigación tuvo como objetivo principal identificar y analizar las causas que generan problemas de comunicación educativa en los estudiantes del 3º y 4º año de la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma de Nayarit durante el ciclo escolar 2002-2003. Asimismo, se buscó determinar la proporción de alumnos afectados por esta problemática. Metodología: Se realizó un estudio de tipo explicativo, observacional y circunspectivo. El universo y muestra de trabajo estuvo constituido por 52 estudiantes inscritos en los grupos de 3º y 4º año de la carrera. Para la recolección de datos se empleó la técnica de la encuesta mediante un cuestionario estructurado de 34 preguntas, evaluando cinco variables fundamentales: la familia, la edad, el grupo de amigos, los fines educativos (expectativas del estudiante) y el docente (metodología). Resultados: Los hallazgos mostraron que la mayoría de los estudiantes cuenta con apoyo y comunicación favorable en su entorno familiar. En relación con la edad y el lenguaje, predominó el uso del tipo coloquial y se registró dificultad para comprender la terminología técnica empleada por los docentes. En la dinámica grupal, prevaleció la formación recurrente de equipos con los mismos integrantes y la dependencia hacia un líder, lo cual limitó la integración plena del grupo. La transición hacia unidades didácticas curriculares más dinámicas (seminarios, talleres, mesas redondas) evidenció vacíos en el hábito de la lectura reflexiva previa y temor a hablar en público. Respecto al docente, solo el 57% de los estudiantes participa regularmente en las sesiones, observándose que las preferencias personales hacia ciertos profesores afectan la motivación y la asistencia a clases. Conclusiones: Se concluye que la principal barrera en la comunicación educativa surge cuando se cambia la modalidad instruccional por esquemas participativos que demandan mayor preparación teórica, capacidad argumentativa y expresión pública. Para solucionar esta problemática, la investigación sugiere adecuar las estrategias metodológicas del docente, fomentar un ambiente de confianza e interacción dentro y fuera del aula, y fortalecer la lectura crítica y la autoexpresión en los estudiantes.

Programa educativo

Ciencias de la Educación