Percepción del termino evaluación por los Estudiantes de la Preparatoria No. 1 dependiente de la U.A.N. (Periodo escolar 2003 - 2004)

Propiedades

Título

Percepción del termino evaluación por los Estudiantes de la Preparatoria No. 1 dependiente de la U.A.N. (Periodo escolar 2003 - 2004)

Autor

Blanca Aurora Peregrina López Rodríguez

Director de Tesis

Yadira Herendira Hernández Navarrete

Palabras clave

Evaluación educativa-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2004

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

El objetivo principal de este documento recepcional (tesina) es examinar la percepción que tienen los estudiantes de la Preparatoria No. 1 de la Universidad Autónoma de Nayarit respecto al término "evaluación" durante el periodo escolar 2003-2004. Asimismo, analiza los factores didácticos, afectivos e institucionales que provocan la constante confusión entre evaluación, medición, calificación y examen. La metodología empleada combina el análisis teórico-conceptual con el levantamiento de información cualitativa mediante un guión de entrevista y registros audiovisuales aplicados a alumnos del nivel medio superior. El trabajo se organiza en tres capítulos temáticos fundamentales:Antecedentes de la evaluación: Delimita el concepto de evaluación del aprendizaje frente a los conceptos de medición, calificación y acreditación. También analiza los momentos evaluativos (inicial/diagnóstica, formativa/procesal y sumativa) y sus distintas funciones dentro del ámbito escolar. El proceso de enseñanza-aprendizaje: Explora la construcción del aprendizaje significativo, la motivación intrínseca y extrínseca, la afectividad en el aula y la relación tradicional entre el examen y el proceso instruccional. La percepción del término evaluación en el nivel medio superior: Expone la perspectiva de los estudiantes de la Preparatoria No. 1, quienes mayoritariamente asocian la evaluación con el temor o presión que produce la presentación de exámenes cuantitativos y la asignación de notas. Además, contrapone los modelos de evaluación tradicional frente a alternativas cualitativas y la evaluación basada en competencias. En las conclusiones se destaca la necesidad de desmitificar el examen como único instrumento de acreditación para concebir a la evaluación como un proceso integral, formativo y continuo. Se propone fomentar la autoevaluación, la formación reflexiva y la actualización docente con el fin de transformar las prácticas en el aula y elevar la calidad educativa en el bachillerato.

Programa educativo

Ciencias de la Educación