Propuesta pedagógica para el desarrollo de competencias de lectoescritura para niños en situaciones vulnerables (orfanatos)

Propiedades

Título

Propuesta pedagógica para el desarrollo de competencias de lectoescritura para niños en situaciones vulnerables (orfanatos)

Autor

Keila Abigail Zamora Díaz

Director de Tesis

Delfino Cruz Rivera

Palabras clave

Reading readiness | Facilidad de la lectura -- Tesis y disertaciones académicas | Lectura -- Tesis y disertaciones académicas | Escritura -- Tesis y disertaciones académicas | Educación de niños -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Contexto: Se dirige a niños, niñas y adolescentes (NNA) en situación vulnerable que residen en aproximadamente 27 casas hogar del estado de Nayarit.
Problema: Existe una marcada falta de interés hacia la lectoescritura, viéndola frecuentemente como una tarea tediosa y no como un medio de esparcimiento o desarrollo.
Propósito: Fomentar la lectura y la escritura mediante el juego y talleres interactivos para que los NNA las perciban como una fuente de satisfacción, liberación de estrés y escape de su rutina.
Fundamentos Teóricos y Curriculares
Enfoque Constructivista: Sustentado en las aportaciones de Jean Piaget (aprendizaje interno y esquemas mentales), Lev Vygotsky (aprendizaje sociocultural y Zona de Desarrollo Próximo) y David Ausubel (aprendizaje significativo).
Nueva Escuela Mexicana (NEM): Se alinea con los principios de la NEM, priorizando la dignidad humana, el desarrollo socioemocional, el humanismo y el trabajo en comunidades de aprendizaje multigrado.
Campo Formativo: Se fundamenta principalmente en el campo de Lenguajes, articulando la oralidad, la lectura, la escritura y los lenguajes artísticos.
Estrategias e Instrumentación (Talleres)

La propuesta incluye diez talleres diseñados metodológicamente con propósitos, secuencias didácticas (inicio, desarrollo y cierre) y herramientas de evaluación específicas:
Crea una historia a partir de imágenes: Uso de barajas en español e inglés para formar relatos coherentes.
El buzón amigo: Redacción diaria de cartas entre compañeros para revisar ortografía y gramática.
El libro viajero: Creación guiada de historias mediante secciones de imágenes, situaciones y personajes.
Identifiquemos números y letras: Actividades lúdicas tipo memorama para diferenciar grafías, números, mayúsculas y minúsculas.
Lectura robada: Dinámica grupal de lectura continua de mitos o leyendas para medir fluidez y entonación.
El cuadro de las sílabas: Uso de cuadros de doble entrada para la formación estructurada de palabras.
Dale un nombre al cuento: Integración de alumnos de distintos grados para asignar títulos a textos leídos mediante la imaginación.
Dale un cuento al nombre: Redacción colectiva en equipo a partir de un título asignado (ej. "Un día de campo en el bosque con el abuelo").
Ordena el cuento: Reconstrucción de narraciones fragmentadas en inicio, desarrollo y final.
Dale vida al personaje: Representación teatral y colectiva de obras para fomentar la expresión corporal y oral.
Conclusiones, Alcances y Limitaciones
Alcances: Los talleres son adaptables a cualquier nivel y grado de educación primaria (grupos multigrado), favoreciendo el pensamiento crítico y reflexivo.
Limitaciones: Se identificaron posibles retos como la apatía inicial o las diferencias en los niveles de desarrollo y aprendizaje previo de los NNA.

Programa educativo

Licenciaura en Ciencias de la Educación