La relación entre las prácticas de socialización de lectura en el aula y los niveles de comprensión lectora en estudiantes de nivel medio supeior, modalidad mixta

Propiedades

Título

La relación entre las prácticas de socialización de lectura en el aula y los niveles de comprensión lectora en estudiantes de nivel medio supeior, modalidad mixta

Autor

Octavio Islas Estrada

Director de Tesis

Norma Galván Meza, Alma Gisela Ruiz Delgado

Palabras clave

Lectura-Tesis y disertaciones académicas-Educación media superior Compresión de lectura-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2015

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo general caracterizar las prácticas lectoras de textos académicos que desarrollan los estudiantes del nivel medio superior en el Instituto de Estudios y Ciencias Xalisco (INECXA), en el municipio de Xalisco, Nayarit. La investigación surge ante la problemática del bajo nivel de comprensión lectora reflejado en evaluaciones estandarizadas como PISA. En ese marco, analiza la manera en que dicha competencia se relaciona con las intencionalidades pedagógicas de los docentes, las características estructurales de los textos asignados y las dinámicas de socialización que tienen lugar en las aulas dentro de la modalidad mixta. Desde la perspectiva metodológica, el estudio se adscribe al paradigma cualitativo de alcance exploratorio-descriptivo, empleando el método de estudio de casos instrumental. El trabajo de campo se desarrolló con un grupo sabatino de la asignatura de Sociología I, conformado por una población heterogénea de adolescentes, jóvenes y adultos. Para la recolección de información se llevaron a cabo observaciones no participantes videograbadas a lo largo de siete sesiones de clase, anotaciones en bitácora de campo y entrevistas semiestructuradas dirigidas a la docente titular y a una muestra representativa de seis alumnos. Los hallazgos muestran que las prácticas de lectura de los estudiantes están fuertemente condicionadas por la complejidad del lenguaje del texto y por el grado de claridad con que el docente comunica los objetivos de lectura. Se observó que las estrategias de promoción de la lectura se enfocaron casi exclusivamente en el nivel básico denominado "base de texto", mediante interacciones verificacionistas orientadas a la recuperación e interrogación literal de la información. Asimismo, durante la socialización grupal se identificaron cuatro roles de interacción estudiantil: saboteadores, aportadores, mediadores y ausentes, siendo estos últimos el grupo predominante. Se concluye que las prácticas de socialización observadas no favorecen la elaboración de inferencias complejas ni la construcción de modelos mentales superiores en los alumnos. En consecuencia, se enfatiza la necesidad de impulsar la formación docente en el diseño de estrategias didácticas específicas para la mediación de la lectura comprensiva y la definición explícita de intencionalidades pedagógicas en el aula.

Programa educativo

Maestría en Educación Superior