La práctica de lectura en la formación inicial del docente de educación primaria

Propiedades

Título

La práctica de lectura en la formación inicial del docente de educación primaria

Autor

Laura Viridiana Zuñiga Partida

Director de Tesis

Yolanda González de la Torre

Palabras clave

Lectura-Tesis y disertaciones académicas-Educación primaria Compresión de lectura-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2015

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Propósito y Objetivos:
Esta investigación tuvo como objetivo general caracterizar la práctica de lectura en el aula de los estudiantes de la Licenciatura en Educación Primaria en el Instituto Estatal de Educación Normal de Nayarit (IEENN) "Profr. y Lic. Francisco Benítez Silva", analizando de manera específica la dinámica desarrollada en el curso Procesos de Alfabetización Inicial del Plan de Estudios 2012. Marco Teórico y Metodología:
El trabajo se fundamenta en la perspectiva sociocultural de los Nuevos Estudios de Literacidad (NEL), concibiendo la lectura como una práctica social situada e interactiva entre los sujetos, los textos y sus contextos. El enfoque metodológico es cualitativo con un alcance descriptivo-interpretativo, enmarcado en la etnografía educativa. La recolección de información se llevó a cabo mediante observación no participante en el aula (15 sesiones), entrevistas semiestructuradas aplicadas a 8 informantes clave (7 estudiantes y la docente titular del curso) y la revisión documental del programa de estudios correspondiente. Resultados y Hallazgos Clave:Modos de lectura: Predomina el uso de la lectura en voz alta sobre textos disciplinares, literatura universal y literatura infantil, empleada fundamentalmente para el control del grupo, la dicción, la fluidez y la entonación. Dinámica e interacción: Se identificó una dinámica áulica basada en la secuencia "solicitud-respuesta", donde el estudiante asume un rol receptor o pasivo frente a la lectura y participa principalmente a petición directa de la docente, mientras que esta última ejerce un papel protagónico mediante exposiciones e intervenciones constantes sobre los textos. Finalidades de uso: La lectura en el aula se orienta al cumplimiento de tareas académicas (preparación de exposiciones, debates y productos de aprendizaje) y al fomento lector, observándose limitantes en la discusión crítica de las posturas teóricas sobre la lectoescritura. Evaluación: Se constató que la lectura es evaluada tanto en su manifestación externa (de la lectura en voz alta) como a través de sus productos derivados (a través de la lectura, mediante resúmenes, esquemas y textos sinópticos). Acceso a los materiales: El acceso a la bibliografía especializada es controlado por la docente mediante archivos digitales y copias, detectándose un bajo nivel de préstamo y consulta presencial en la biblioteca institucional debido a restricciones normativas y de horario. Conclusión:
La práctica lectora en la formación inicial docente favorece la incorporación del normalista a la cultura académica y el contacto con la literatura infantil y universal; no obstante, requiere transitar de un modelo de recepción pasiva a uno que propicie el diálogo reflexivo, la indagación autónoma y la apropiación crítica del conocimiento teórico que sustentará su futura labor pedagógica.

Programa educativo

Maestría en Educación Superior