Las prácticas de dirección en una escuela primaria (Estudio de caso)

Propiedades

Título

Las prácticas de dirección en una escuela primaria (Estudio de caso)

Autor

Laura Cristina Flores Arce

Director de Tesis

Margarete Moeller Porraz, Xochitl Castellon Fonseca

Palabras clave

Educación primaria-Tesis y disertaciones académicas Administración escolar-Tesis y disertaciones académicas-Estudio de casos

Fecha de titulación

2015

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Esta tesis analiza y explica las prácticas de dirección en una escuela primaria urbana de tiempo completo ubicada en Tepic, Nayarit, mediante un estudio de caso de corte cualitativo. El objetivo principal radica en describir y comprender las interrelaciones cotidianas entre los actores educativos, así como las cualidades e historia profesional de los sujetos que condicionan y configuran el ejercicio directivo en el contexto escolar. La estrategia metodológica siguió una aproximación cualitativa e interpretativa de caso único. Para el acopio de información se aplicaron observaciones no participantes, diarios de campo y entrevistas semiestructuradas a diversos informantes clave: director, docentes, supervisores escolares y el presidente de la asociación de padres de familia. La información fue procesada mediante codificación de categorías y redes semánticas analizadas con el programa Atlas.ti, articulando cinco dimensiones principales: dirección escolar, liderazgo directivo, gestión escolar, dificultades cotidianas y formación/estudios directivos. Los resultados muestran que el director ejerce un estilo de liderazgo predominantemente transformacional y participativo, caracterizado por la flexibilidad, la búsqueda de acuerdos, la resolución dialogada de conflictos y la mediación. Se constata que el liderazgo no recae de forma exclusiva en la figura unipersonal del director, sino que se distribuye colectivamente en el equipo docente a través de la ruta de mejora continua y las dinámicas del Consejo Técnico Escolar. Entre las principales barreras identificadas se encuentran la sobrecarga burocrática y administrativa, la escasez de infraestructura adecuada para la modalidad de tiempo completo, tensiones de relación con padres de familia y la falta de formación previa en competencias específicas para el cargo. Se concluye proponiendo el diseño de programas institucionales de formación continua en liderazgo pedagógico, gestión de conflictos y normatividad educativa.

Programa educativo

Maestría en Educación Superior