La formación de docentes para la educación indígena en Nayarit

Propiedades

Título

La formación de docentes para la educación indígena en Nayarit

Autor

Xóchitl Angélica Arréola Ávila

Director de Tesis

Lourdes Pacheco Ladrón de Guevara

Palabras clave

Indígenas-Tesis y disertaciones académicas-educación-Nayarit Formación profesional-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2007

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Esta investigación de carácter explicativo analiza los procesos de formación inicial y continua del profesorado en el subsistema de educación indígena en Nayarit (atendiendo a los pueblos wirrárika/huichol, nayerij/cora, o'dam/tepehuano y mexicanero/náhuatl), evaluando la pertinencia de sus modelos pedagógicos ante las necesidades culturales y sociales de las comunidades originarias. Metodología: Estudio cuantitativo no experimental de nivel explicativo. Se aplicaron cuestionarios a 120 maestros-estudiantes de las Licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria para el Medio Indígena (LEP y LEPMI Plan '90) de la Universidad Pedagógica Nacional (UPN 181 Tepic) durante el ciclo 2006-2007. El levantamiento se complementó con entrevistas estructuradas a autoridades educativas y observaciones directas en aulas y albergues-escuela. Evolución institucional: Examina el tránsito histórico de la educación indígena en México, desde las políticas estatales de integración y castellanización homogénea hasta la adopción del modelo de Educación Intercultural Bilingüe. Perfil socio-demográfico y vocacional: Registra una distribución equitativa de género (50% hombres y 50% mujeres) y una población predominantemente joven. Revela que el ingreso al magisterio se motiva principalmente por la oportunidad de empleo e ingresos económicos. Experiencia discente y condiciones laborales: Documenta antecedentes escolares de los docentes marcados por métodos tradicionales, así como barreras operativas actuales que incluyen la dispersión geográfica, prolongados tiempos de traslado y el trabajo generalizado en aulas multigrado. Prácticas áulicas: Evidencia la escasez de materiales de apoyo y guías docentes elaboradas en lenguas autóctonas, lo que dificulta la integración sistemática de los saberes culturales comunitarios dentro del proceso de enseñanza. El trabajo concluye que, si bien la UPN 181 cumple un papel central en la profesionalización docente, resulta indispensable transformar los planes de estudio, desarrollar recursos didácticos específicos y superar las inercias de asimilación cultural para consolidar una práctica educativa con pertinencia intercultural.

Programa educativo

Maestría en Educación Superior