El proceso de incorporación de la licenciatura en Ingeniería en Agricultura Sustentable y Protegida en la Universidad Tecnológica de la Sierra al subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas

Propiedades

Título

El proceso de incorporación de la licenciatura en Ingeniería en Agricultura Sustentable y Protegida en la Universidad Tecnológica de la Sierra al subsistema de Universidades Tecnológicas y Politécnicas

Autor

Luis Daniel Quevedo Tiznado

Director de Tesis

directora, Adriana Bernal Trigueros

Palabras clave

Education, Higher -- Curricula | Educación superior -- Currículum -- Tesis y disertaciones académicas | Planificación curricular -- Tesis y disertaciones académicas | Planes de estudio universitario -- Tesis y disertaciones académicas | Educación tecnológica -- Currículum -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

El diseño curricular se gestó a partir de septiembre de 2024, se implementó en septiembre de 2025 y opera actualmente (a febrero de 2026) con la primera generación cursando su segundo cuatrimestre.
Análisis del Objeto Curricular y Contexto:
Justificación Regional: El sector agrícola en Nayarit aporta el 12% del PIB local. Sin embargo, el municipio de Del Nayar presenta desafíos estructurales, alta marginación, un 40% de empleo informal indígena y baja productividad técnica.
Población Estudiantil: La Universidad Tecnológica de la Sierra (UTS) atiende a un sector vulnerable donde el 45.2% de la matrícula corresponde a jóvenes de pueblos originarios (wixárikas, náayeri, odam's, mexican's y mazahua).
Gestión Curricular: El proceso no implicó un rediseño central local, sino la incorporación administrativa y gestión de pertinencia de un programa pre-diseñado por la Dirección General de Universidades Tecnológicas y Politécnicas (DGUTYP), alineado al Nuevo Modelo Educativo 2024 y al artículo 30 de la Ley General de Educación Superior.
Sustentación Teórica y Metodología:
Fundamentos Pedagógicos: Se integra el aprendizaje constructivista en espiral (Bruner), el enfoque procesual flexible (Stenhouse) y el diseño inverso (Wiggins & McTighe), apoyados en el aprendizaje significativo de Ausubel y el modelo bimodal característico de las Universidades Tecnológicas (60% práctica / 40% teoría).
Fases del Diseño Metodológico:
Fase 1: Conformación y organización de un equipo multidisciplinario e inclusivo.
Fase 2: Identificación de necesidades mediante un diagnóstico mixto (con 450 participantes, empleadores y líderes indígenas).
Fase 3: Construcción del mapa curricular y plan de estudios en tres ciclos propedéuticos.
Fase 4: Desarrollo de programas de asignatura detallados con enfoque intercultural y sostenible.
Fase 5: Validación, implementación de un programa piloto y evaluación cíclica mediante el ciclo PDCA (Plan-Do-Check-Act).
Estructura del Plan de Estudios y Perfiles:
Perfil de Ingreso: Jóvenes de 18 a 25 años procedentes de bachillerato general o técnico, con cursos de nivelación y estrategias de becas e inclusión para un 30% mínimo de matrícula indígena.
Perfil de Egreso: 192 créditos distribuidos en 6 cuatrimestres (con opción de doble titulación como Técnico Superior Universitario y Licenciatura). Los egresados adquieren competencias para liderar fincas protegidas sustentables, con una empleabilidad proyectada superior al 85%.
Estructura Cíclica:
Ciclo 1 (Básico): Fundamentos de agronomía, análisis de suelos y convivencia rural.
Ciclo 2 (Intermedio): Sistemas hidropónicos, manejo ecológico de plagas y etnobotánica local.
Ciclo 3 (Avanzado): Innovación, certificación bajo normas SIAP, microfincas y el Proyecto Integrador final (Finca Modelo Del Nayar).
Evaluación, Indicadores y Resultados Actuales (Feb 2026):
Sistema de Evaluación: Basado en competencias (saber, saber hacer, saber ser y convivir) con un 70% de ponderación en prácticas continuas, rúbricas multidimensionales y portafolios digitales.
Logros del Piloto (Cohort 1): Se registra una tasa de aprobación del 92% en el primer cuatrimestre, un índice de retención del 95%, un nivel de satisfacción de 4.4/5 y el desarrollo de dos prototipos de laboratorios funcionales orientados a la hidroponía adaptada a la región.

Programa educativo

Maestro en Educación