La química en la enseñanza de educación básica

Propiedades

Título

La química en la enseñanza de educación básica

Autor

Celene Cristina Bernal Almeida

Director de Tesis

directora, Martha Barcelos García ; codirectora, Roció Guadalupe Barcelos García

Palabras clave

Chemistry -- Study and teaching | Química -- Enseñanza -- Tesis y disertaciones académicas | Química -- Educación -- Tesis y disertaciones académicas | Educación básica -- Enseñanza -- Tesis y disertaciones académicas | Ciencia -- Enseñanza -- Tesis y disertaciones académicas | Métodos de enseñanza -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Destaca la importancia de vincular la teoría con la experimentación mediante la resolución de problemas científicos, fomentando un análisis crítico y metodologías didácticas adaptadas a necesidades reales.
Reporte de Práctica: Se define como un documento clave para evaluar competencias adquiridas. Sus elementos indispensables son: portada, introducción, materiales, procedimiento, resultados y conclusiones.
Normas de Seguridad: Establece reglas básicas de prevención de accidentes (prohibido comer, beber o fumar, uso obligatorio de bata abrochada, cabello recogido, manos limpias y orden en el área de trabajo), además de identificar los símbolos de toxicidad, nocividad y corrosión.
2. Prácticas Escolares Experimentales

El documento detalla una serie de prácticas graduales que emplean materiales de laboratorio y sustancias cotidianas:
Propiedades Intensivas (Densidad y Viscosidad): Prácticas para identificar la densidad mediante capas de sustancias (glicerina, agua, aceite y alcohol) y comparar la viscosidad de líquidos del entorno en un plato.
Disoluciones y Concentración: Preparación de soluciones expresadas en porcentaje masa/volumen ($%m/v$) utilizando solutos como café, azúcar o cloruro de sodio, y análisis del cambio de propiedades al variar la concentración.
Ley de la Conservación de la Materia: Comprobación mediante la reacción de vinagre y bicarbonato de sodio dentro de un sistema cerrado con un globo, demostrando que la masa permanece constante.
Métodos de Separación: Reconocimiento de métodos físicos (filtración, evaporación y cromatografía en papel) utilizando mezclas de agua, sal, arena y hojas de espinaca.
Combustión: Identificación de los productos de combustión de una vela utilizando un recipiente con hielo para condensar agua.
Reacciones Químicas: Experimentos para observar efervescencia, cambios de color, emisión de luz o calor en procesos como la oxidación de la manzana con limón, la reacción de permanganato de potasio con glicerina, y la llamada "bomba de hidrógeno" con aluminio y ácido clorhídrico.
Ácidos, Bases y Electrolitos: Elaboración de un indicador natural con col morada o jamaica para clasificar sustancias cotidianas, y pruebas de disociación electrolítica mediante un circuito eléctrico para verificar la conducción de corriente en disoluciones acuosas.
3. Conclusiones
El trabajo resalta el compromiso docente de mejorar las estrategias de enseñanza a través de modelos prácticos basados en la resolución de problemas.
Considera la labor en el laboratorio como un proceso de investigación formativa que incentiva al profesor a adaptarse creativamente ante limitaciones de espacio o ausencia de materiales, enriqueciendo el aprendizaje teórico, procedimental y actitudinal en los estudiantes.

Programa educativo

Química Farmacobióloga