La praxis educativa como herramienta de transformación en el tratamiento de las violencias

Propiedades

Título

La praxis educativa como herramienta de transformación en el tratamiento de las violencias

Autor

Nayeli Hernández Noriega

Director de Tesis

director, Hugo Montaño Fregoso ; codirectora, Lía Lourdes Márquez Pérez

Palabras clave

Educación -- violencia -- Tesis y disertaciones académicas | niños y violencia -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Análisis Autoetnográfico: La autora revisa su historia formativa mediante la memoria histórica, identificando un eclecticismo pedagógico con predominio de prácticas de corte conductista, tradicional y tecnocrático heredadas de su etapa estudiantil, las cuales normalizaban el control autoritario y diversas formas de violencia.
Ampliación del Concepto de Educación: Se transita de una visión tradicional y escolarizada hacia una perspectiva crítica (inspirada en Paulo Freire), reconociendo la educación como un proceso social, histórico y político influenciado por dimensiones formales, informales y virtuales.
Bucles Problemáticos: Se problematiza la praxis docente a partir de cuatro ejes de la Maestría en Educación: nivel de logro de aprendizaje, praxis pedagógica, uso de la evaluación y uso/aplicación del conocimiento.
2. Diagnóstico del Objeto de Transformación (Capítulo II)
Metodología Cualitativa y Fenomenológica: Se prioriza la recuperación de la voz, las narrativas y las experiencias vividas por los sujetos (estudiantes, docentes y padres de familia) a través de la observación participante, el diario de campo, grupos focales y cuestionarios.
Hallazgos Principales sobre las Violencias:
Se identificó que la violencia no es solo un fenómeno externo, sino que se reproduce en el aula mediante relaciones de poder asimétricas y prácticas de evaluación punitivas.
Los estudiantes asociaban inicialmente la violencia únicamente con agresiones físicas extremas, invisibilizando formas sutiles como la violencia verbal, psicológica, de género, la discriminación y el acoso escolar (bullying).
Se reconoció la fuerte influencia de contextos comunitarios complejos, tales como el machismo, la presencia del narcotráfico y las secuelas socioemocionales de la pandemia por COVID-19.
3. Diseño y Aplicación de la Intervención (Capítulo III)

Para intervenir pedagógicamente frente a esta realidad, la autora diseñó dos herramientas metodológicas innovadoras:
El Proceso Reflexivo (en forma de espiral): Una ruta que guía a los sujetos a través de siete niveles para transitar hacia el cambio: desconocimiento, reconocimiento, identificación, comparación, reflexión, concientización y cambio.
El Esquema Formativo Flexible: Una alternativa a la planeación rígida que articula tres momentos:
Intervención didáctica (basada en aprendizajes esperados del currículo oficial, enfocados en cultura de paz y derechos humanos).
Actividades emergentes (surgidas de situaciones imprevistas o necesidades sentidas del grupo).
Experiencias únicas de autoconstrucción (ejercicios vivenciales y dialógicos que confrontan directamente a los estudiantes con sus prácticas).
4. Propuesta de Divulgación y Reflexiones Finales (Capítulo IV)
Transformaciones Logradas:
En los estudiantes: Mayor empatía, reconocimiento de violencias normalizadas (como el machismo y los micromachismos), capacidad de autocrítica y propuestas colectivas como el "Programa escolar para prevenir y eliminar la discriminación".
En la docente: Ruptura con el modelo de autoridad basado en el temor, adopción de una postura dialógica, flexible y consciente de la complejidad de las adolescencias.
Aportaciones al Campo Educativo: La propuesta dialoga estrechamente con los principios de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y la pedagogía crítica, destacando la importancia del conocimiento situado, el bienestar socioemocional, la evaluación formativa y el reconocimiento del estudiante como sujeto de derechos e historia.
Divulgación: La experiencia fue socializada en espacios académicos como la 1era. Actividad de Divulgación de la MEDUC y el 10° Foro Nacional Desarrollo Positivo de la Adolescencia (UNAM).

Programa educativo

Maestría en Educación