Implementación de la evaluación socioformativa para la mejora de la práctica en telesecundarias bidocentes

Propiedades

Título

Implementación de la evaluación socioformativa para la mejora de la práctica en telesecundarias bidocentes

Autor

Sergio Salas Pulido

Director de Tesis

director, Hugo Montaño Fregoso

Palabras clave

Educational accountability | Evaluación educativa -- Tesis y disertaciones académicas | Educación secundaria -- Evaluación -- Tesis y disertaciones académicas | Métodos de enseñanza -- Tesis y disertaciones académicas | Prácticas de la enseñanza -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Contexto de aplicación: Escuela Telesecundaria "Valeriano Arias Alcaraz", ubicada en la comunidad rural de Agua Verde (El Salto), municipio de Tecuala, Nayarit (Zona Escolar 12). Es un centro escolar de modalidad bidocente caracterizado por contextos de alta vulnerabilidad social y económica.
2. Propósito y Objeto de Intervención
Línea de Generación y Aplicación del Conocimiento: Transformación de la praxis pedagógica.
Objeto de Estudio/Transformación: La evaluación socioformativa en la telesecundaria bidocente integrada al trabajo por proyectos, enfocada en el seguimiento continuo, la retroalimentación y la toma de decisiones pedagógicas, procurando no incrementar la carga administrativa.
Objetivo General: Diseñar, implementar y evaluar una estrategia de evaluación socioformativa adaptada a las condiciones contextuales del trabajo por proyectos en telesecundarias bidocentes para fortalecer el seguimiento del aprendizaje sin saturar la labor docente.
3. Diagnóstico y Problematización
Historicidad de la Telesecundaria: Se analiza su evolución desde 1968 como política compensatoria basada en la televisión educativa, hasta su integración en el marco de la Nueva Escuela Mexicana (NEM) y el Plan de Estudios 2022, el cual prioriza el currículo integrado por campos formativos y metodologías sociocríticas.
Problema Detectado: A través de la autoetnografía, incidentes críticos, cuestionarios exploratorios a docentes de la Zona Escolar 12 y la revisión de los Consejos Técnicos Escolares (CTE), se identificó que la evaluación se encontraba reducida predominantemente al uso del examen, la medición cuantitativa, la calificación y el control administrativo, generando una brecha entre la teoría asumida (discurso formativo) y la teoría en uso (práctica tradicional).
Condicionantes del Contexto: Factores como la organización multigrado (bidocencia), la inasistencia, el rezago en lectura y comprensión, y la distancia en la participación de las familias configuran los retos reales para operar la evaluación.
4. Diseño y Aplicación del Plan de Intervención
Fundamentación: Se adoptó el enfoque de la socioformación (Sergio Tobón), complementario al formato normativo de la evaluación formativa de la NEM, priorizando la resolución de problemas del contexto, el trabajo colaborativo, los productos tangibles, la metacognición y la retroalimentación continua.
Fases de Implementación:
Fase intensiva del CTE: Diagnóstico inicial, lectura de realidad y construcción del Programa Analítico.
Primera semana de clases: Aplicación de instrumentos diagnósticos al estudiantado (ej. "La mirada adolescente sobre mi comunidad").
Planeación pedagógica: Diseño del proyecto integrador "Cuidar el cerebro, cuidar la convivencia" (Primer trimestre, 1.er grado, campo formativo: Saberes y Pensamiento Científico).
Evaluación y ajustes: Modificaciones sobre la marcha a partir de la observación del diario pedagógico y las respuestas del alumnado.
Demostración a la comunidad: Presentación de resultados y aplicación de ejercicios metacognitivos de autoevaluación.
5. Resultados Principales y Conclusiones
Cambios en la Praxis: El autor identifica una evolución desde una enseñanza subordinada a guías rígidas y exámenes punitivos hacia una mediación más reflexiva, donde el diagnóstico y la planeación se vinculan genuinamente con la realidad del entorno.
Perspectiva Estudiantil: Los alumnos percibieron el paso de una evaluación memorística a una diversificada mediante proyectos, reconociendo la importancia del error como vía de aprendizaje, aunque persiste el reto de consolidar los procesos metacognitivos.
Aportes Prácticos: Se elaboró una propuesta de instrumentos de evaluación socioformativa aplicables a los primeros 16 proyectos del primer trimestre de la Fase 6 (Secundaria), sirviendo como un recurso flexible y de bajo impacto administrativo para docentes en contextos similares.
Divulgación: El trabajo contempla su difusión mediante un artículo para la revista Asalto al Cielo, su postulación en el Repositorio Nacional de Experiencias y Prácticas Docentes de la NEM (2026) y su participación en congresos de posgrado.

Programa educativo

Maestría en Educación