Inclusión educativa y permanencia estudiantil : diagnóstico e intervención para mejorar el aprendizaje en el Instituto Mercurio

Propiedades

Título

Inclusión educativa y permanencia estudiantil : diagnóstico e intervención para mejorar el aprendizaje en el Instituto Mercurio

Autor

Rocío Guadalupe Moreno Domínguez

Director de Tesis

directora, Claudia Rodríguez Lara ; codirectora, Nadia Grisell de Jesús Espinoza

Palabras clave

Inclusive education | Educación inclusiva -- Tesis y disertaciones académicas | Integración en la educación -- Tesis y disertaciones académicas | Deserción escolar -- Prevención -- Tesis y disertaciones académicas | Rendimiento académico -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

1. Contexto y Objeto de Transformación
Institución: Instituto Mercurio, A.C., ubicado en Tepic, Nayarit.
Problemática central: Se detectó una escasa visibilidad de procesos formales de inclusión educativa y una marcada inflexibilidad en la gestión, evaluación, infraestructura y docencia. Estos factores operan como Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP), propiciando la segregación y condicionando la deserción estudiantil.
Contexto normativo e infraestructura: Aunque existen normativas internacionales (Declaración de Salamanca, ODS 2030) y nacionales (Constitución, Ley General de Educación) que garantizan la equidad, la escuela carece de rampas, baños adaptados y señalizaciones adecuadas. Además, su reglamento interno es de carácter punitivo y estricto.
2. Diagnóstico Institucional (Métodos y Hallazgos)

Se empleó un diseño cualitativo de corte fenomenológico-interpretativo mediante análisis documental, entrevistas, grupos focales y encuestas a docentes y estudiantes:
Docentes: La mayoría posee buena disposición e interés conceptual en la inclusión, pero carece de formación pedagógica específica inicial, lo que genera dependencia de la enseñanza tradicional y que los alumnos con discapacidad sean enviados al departamento de psicología fuera del aula (segregación).
Estudiantes: Reconocen la importancia de la inclusión y afirman integrar a sus compañeros, pero perciben deficiencias graves en la infraestructura física, preparación docente y adecuación de los criterios de evaluación.
Cuatro bucles problemáticos: Se identificaron nudos críticos interconectados: bajo nivel de logro de aprendizaje (fallas en lectura y síntesis), evaluación rígida, praxis pedagógica transmisora por falta de tiempo, y resistencia institucional al aplicar nuevos conocimientos.
3. Diseño y Aplicación del Plan de Intervención

Se diseñó un plan de acción multifacético avalado por la dirección:
Reunión directiva: Presentación y validación de los resultados diagnósticos ante el subdirector académico para lograr su aprobación institucional.
Academias mensuales: Socialización de encuestas con los profesores para reflexionar sobre las necesidades de aprendizaje y las áreas de mejora.
Taller vivencial en Retiro Espiritual: Actividad práctica de simulación de discapacidades dirigida a estudiantes de preparatoria, con el fin de fomentar la empatía y la colaboración con el apoyo de los padres de familia.
Semana Cultural Formativa:
Conferencia sobre el Trastorno del Espectro Autista (TEA) impartida por una especialista y madre de familia.
Charla testimonial sobre la trayectoria académica y de vida de un egresado con ceguera de nacimiento.
4. Resultados y Beneficios
Estudiantes: Desarrollaron mayor empatía, rompieron prejuicios y experimentaron de primera mano las barreras cotidianas que enfrentan sus compañeros.
Docentes: Transitaron del desconcierto ante la neurodiversidad hacia la adquisición de herramientas metodológicas básicas para diversificar su práctica y evitar la segregación.
Padres de familia: Se integraron como una red de apoyo corresponsable en el proceso formativo e inclusivo de los jóvenes.
Innovación: Se demostró que es posible generar cambios culturales profundos en instituciones privadas sin recursos extraordinarios, utilizando el potencial de la propia comunidad escolar y aprovechando los espacios del calendario existente.
5. Conclusiones y Recomendaciones Principales
Institucionales: Se recomienda reformar el reglamento interno para incorporar un protocolo formal de inclusión, crear un comité especializado y destinar presupuesto para mejorar la accesibilidad física (rampas y señalética).
Pedagógicas: Establecer programas permanentes de capacitación continua para los docentes en diseño universal de aprendizaje (DUA) y evaluación diferenciada, erradicando prácticas excluyentes.
Comunitarias y Culturales: Replicar anualmente los talleres vivenciales con estudiantes e institucionalizar un eje permanente dedicado a la inclusión dentro de las actividades culturales de la escuela.

Programa educativo

Maestría en Educación