Estrategias de intervención comunitaria y divulgación del patrimonio cultural en la Secundaria Técnica No 3 Amado Nervo, colonia Pueblo Nuevo, Tuxpan, Nayarit

Propiedades

Título

Estrategias de intervención comunitaria y divulgación del patrimonio cultural en la Secundaria Técnica No 3 Amado Nervo, colonia Pueblo Nuevo, Tuxpan, Nayarit

Autor

Edgar Hernández Castellanos

Director de Tesis

directora, Gabriela Alvarado Zermeño ; codirector, Mario Enrique Ramírez Vázquez

Palabras clave

Education, Secondary -- Activity programs | Educación secundaria -- Programas de actividades -- Tesis y disertaciones académicas | Educación secundaria -- Programas de actividades -- Tuxpan (Nayarit, México) -- Tesis y disertaciones académicas | Patrimonio cultural -- Enseñanza -- Tuxpan (Nayarit, México) -- Tesis y disertaciones académicas | Patrimonio cultural -- Tuxpan, Nayarit (México) -- Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2026

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Entorno Profesional: El autor cuenta con 36 años de servicio como promotor cultural en el Museo Regional de Nayarit (dependiente del INAH).
Objeto de Transformación: Modificar la praxis pedagógica tradicional —caracterizada por ser unidireccional, transmisora y carente de registros o evaluación— hacia una postura crítica, reflexiva y socioformativa.
2. Fundamentación Teórica y Metodológica
Nueva Museología y Ecomuseo: Se adopta el modelo del ecomuseo (cuyos pilares son territorio, comunidad y patrimonio) para descentralizar la cultura de los recintos elitistas y convertir a los habitantes en co-creadores de significados.
Enfoques Críticos: Se sustenta en las Epistemologías del Sur y procesos de descolonización para visibilizar, revalorar y otorgar simetría cognitiva a los saberes tradicionales frente al pensamiento eurocéntrico.
Nueva Escuela Mexicana (NEM): La intervención se alinea con los Campos Formativos, los Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA) y los Ejes Articuladores (como interculturalidad crítica e inclusión), colocando a la comunidad como el núcleo de los procesos educativos.
Método Etnográfico: Se emplearon la observación participante, diarios de campo, entrevistas y registros visuales para la recolección de información.
3. Diseño y Aplicación del Plan de Intervención
Ubicación: Escuela Secundaria Técnica No. 3 "Amado Nervo", colonia Pueblo Nuevo, Tuxpan, Nayarit, trabajando con dos grupos de segundo año.
Secuencia Metodológica: Constó de cinco fases: programación, ejecución, evaluación, análisis/sistematización y diagnóstico cultural.
Actividades Educativas ("Mi comunidad, mi patrimonio"):
Charla sobre la historia de la fotografía: Introducción a los orígenes fotográficos y análisis de imágenes tradicionales de México.
Taller de fotografía básica: Uso del teléfono móvil con criterios de composición, encuadre y perspectiva aplicados al entorno local.
Exposición fotográfica comunitaria: Muestra de los productos elaborados por los estudiantes en el patio central del plantel, con la participación de autoridades y padres de familia.
4. Evaluación y Resultados
Evaluación Socioformativa: Se implementaron listas de cotejo, rúbricas y autoevaluaciones para priorizar la retroalimentación continua y concebir el error como oportunidad de aprendizaje, superando la evaluación punitiva.
Logros Alcanzados:
El 85% de los estudiantes asimiló y aplicó de manera adecuada los conceptos de la técnica fotográfica.
Los alumnos identificaron elementos de su patrimonio cultural y natural (gastronomía, paisajes, oficios y tradiciones), resignificando su identidad y sentido de pertenencia.
Se validó la vinculación efectiva entre la escuela y la comunidad, promoviendo el pensamiento crítico.
Áreas de Oportunidad: Atender las restricciones normativas en el uso de teléfonos móviles y fortalecer los canales de coordinación y codiseño interdisciplinario con la planta docente en los Consejos Técnicos Escolares.
5. Conclusiones Principales
El proyecto demostró que la divulgación del patrimonio no debe ser un evento extracurricular aislado, sino una estrategia pedagógica que eleva los niveles de logro académico y otorga utilidad social al conocimiento.
La transformación de la praxis del promotor cultural hacia un modelo participativo consolida la función social de los museos del INAH, logrando que los jóvenes se reconozcan como sujetos históricos y creadores activos de cultura.

Programa educativo

Maestro en Educación