Repensar la formación docente para transformar la practica educativa.. El caso de la Universidad Autónoma de Nayarit 1991-1996

Propiedades

Título

Repensar la formación docente para transformar la practica educativa.. El caso de la Universidad Autónoma de Nayarit 1991-1996

Autor

Elvia Morales Acosta, MA. Elva Anzaldo Velázquez, María Susana Nolasco González

Palabras clave

Innovaciones educativas-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

1998

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Este documento es una tesis de maestría titulada "Repensar la Formación Docente para Transformar la Práctica Educativa. El caso de la Universidad Autónoma de Nayarit: 1991 - 1996", presentada en 1998 por Elvia Morales Acosta, Ma. Elva Anzaldo Velázquez y María Susana Nolasco González.

A continuación, se presenta un resumen estructurado del contenido:

Objetivo de la investigación:
El estudio busca explicar las características académicas, administrativas y políticas del desarrollo de programas de formación docente en la Universidad Autónoma de Nayarit (UAN) entre 1991 y 1996.
Analiza los obstáculos que enfrenta el docente en su formación y cómo esta última impacta —o no— en su práctica educativa.
Contexto y problemática:
La investigación surge ante la preocupación de que la universidad pública limite su función a la reproducción de conocimiento, destacando la necesidad de vincular la docencia con la investigación.
Históricamente, la UAN ha implementado políticas de formación docente centradas principalmente en la capacitación técnica y actualización, a menudo desarticuladas y sin una estructura permanente.
La práctica educativa predominante en la institución se describe como tradicional: teórica, expositiva, memorística y centrada en la enseñanza más que en el aprendizaje.
Desarrollo metodológico:
Se utilizó una metodología cualitativa con un enfoque constructivista.
Se construyó una muestra estratificada de 250 profesores, de los cuales 123 contestaron cuestionarios y 11 fueron entrevistados.
Se aplicaron cuestionarios a 113 alumnos de los docentes participantes para contrastar perspectivas.
Conclusiones principales:
Las acciones de formación docente no han proporcionado los elementos teóricos y metodológicos necesarios para transformar la práctica tradicional, limitándose a cambios superficiales en estrategias didácticas.
El profesor tiende a participar en estos eventos por incentivos económicos o para obtener puntos en la carrera docente, más que por una convicción profunda de transformar su práctica.
Se propone la figura del docente-investigador y el uso de la investigación-acción como alternativas para reflexionar la práctica, deconstruirla y reconstruirla de manera crítica.

Programa educativo

Maestría en Formación en Investigación Educativa y Docencia en Educación Superior