Bajo rendimiento escolar en niños de edad preescolar con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad en SADEP. Generación 200-2002

Propiedades

Título

Bajo rendimiento escolar en niños de edad preescolar con el trastorno por déficit de atención con hiperactividad en SADEP. Generación 200-2002

Autor

Michelle Jareni Muñoz Camacho

Palabras clave

Educación especial-Tesis y disertaciones académicas Educación de niños hiperactivos-Tesis y disertaciones académicas

Fecha de titulación

2002

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Esta tesis presentada por Michelle Jareni Muñoz Camacho para obtener el título de Licenciada en Psicología Educativa analiza cómo el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDA-H) afecta el rendimiento escolar en niños de edad preescolar. La investigación se llevó a cabo en el centro SADEP (Servicio Alterno a la Diversidad en Educación Preescolar).

Puntos clave:
Definición y Problemática: El TDA-H se caracteriza por atención débil y dispersa, hiperactividad e impulsividad. Se considera un problema de conducta frecuente pero poco comprendido, lo que genera errores en su tratamiento y el posible rechazo social del niño.
Fundamentación: El trabajo se basa en teorías psicológicas (Vigotsky y Piaget sobre desarrollo y aprendizaje), fundamentos legales (artículos 3º y 4º de la Constitución Mexicana), filosóficos (método dialéctico de Marx) y sociológicos (teoría de Giroux).
Hallazgos de la Investigación:
Los niños con TDA-H enfrentan dificultades en la autorregulación emocional, memoria de instrucciones y habilidades sociales, lo que a menudo resulta en un bajo rendimiento escolar.
La investigación de campo, realizada mediante cuestionarios a padres y maestros, confirmó que el TDA-H influye negativamente en el aprendizaje.
Los resultados mostraron que los niños mejoran notablemente cuando reciben ayuda psicopedagógica integral.
Recomendaciones:
Es indispensable un diagnóstico temprano y preciso.
Se sugiere implementar un tratamiento integral que involucre a psicólogos, médicos, maestros y padres.
Se recomienda el uso de reforzamiento positivo (estimulación verbal-afectiva) en lugar de castigos físicos, y la estructuración de rutinas claras tanto en la escuela como en el hogar.
Las instituciones escolares deben adaptar las estrategias de enseñanza a las capacidades individuales de estos alumnos.

Programa educativo

Psicología Educativa