Importancia de la adecuada capacitación de los maestros de educación preescolar para identificar, canalizar y atender a un niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Propiedades

Título

Importancia de la adecuada capacitación de los maestros de educación preescolar para identificar, canalizar y atender a un niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad

Autor

Leticia Raquel de León López, Karina del Rosario Navarro Bravo

Director de Tesis

Rafael Hernández Navarrete

Palabras clave

Trastornos de la conducta infantil Educación preescolar

Fecha de titulación

2004

Editorial

Universidad Autónoma de Nayarit

Resumen

Este documento recepcional (tesis) de 2004, titulado "Importancia de la adecuada capacitación de los maestros de educación preescolar para identificar, canalizar y atender a un niño con trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)", analiza el nivel de preparación de los docentes para trabajar con estudiantes que presentan este trastorno.

Aspectos clave:
Fundamentación Teórica: El trabajo se sustenta en aportaciones psicológicas (Vigotsky), pedagógicas (Piaget), sociales (Erikson) y filosóficas (Froebel), enfatizando el papel del docente como guía y la importancia de la educación integral.
Marco Legal: Se refiere a leyes mexicanas (como el artículo 3º constitucional y la Ley General de Educación) que garantizan el acceso a una educación pública y el desarrollo integral de los educandos.
El Docente: Se describe al maestro como un profesional de la educación cuya labor debe integrar técnicas, capacidad de conducción, empatía y funciones facilitadoras del aprendizaje.
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH):
Se caracteriza por falta de atención, hiperactividad e impulsividad.
No tiene una causa única conocida; se maneja mediante tratamientos farmacológicos y cognitivo-comportamentales.
Las intervenciones en el aula incluyen estructuración de tareas, refuerzos frecuentes y aislamiento del niño en momentos que requieran concentración.
Resultados de la investigación (Muestra: 7 maestros):
Aunque los docentes cuentan con formación académica (licenciatura o maestría) y alto interés en actualizarse, los cuestionarios revelaron que solo poseen el 45% de la información teórica y práctica necesaria sobre el TDAH.
Se detectó incongruencia entre la intención declarada de los maestros y su capacidad real para aplicar técnicas adecuadas o identificar síntomas específicos.
Recomendaciones: El estudio sugiere que la Secretaría de Educación Pública (SEP) organice cursos de capacitación específicos sobre TDAH y que los docentes se comprometan con una formación continua y mayor hábito de lectura sobre problemas de aprendizaje.

Programa educativo

Psicología Educativa